中小学可惩戒学生 怎样惩罚算适度老师很为难

青岛市发布《青岛市中小学校管理办法》(以下简称《办法》)，从今天起正式实行，这是全国第1部以学校为主体的地方性政府规章。《办法》共7章44条，除规定学校有权自主招聘紧缺教师，实行校长负责制等内容外，最引人关注的就是：学生扰乱教学秩序，教师可对其进行适当惩戒。

也有部份老师担心，青岛虽然将“惩戒”写入规章，但只说“适当”惩戒，如何掌控这个“度”又是1门学问。“怎样算‘适当’，比如说，打手心如果算‘适当’，那打屁股算不算?让学生到操场跑圈，跑几圈算是‘适当’惩罚?这样让老师自己拿捏也挺难堪。所以将‘适当惩戒’写入规章只是第1步，更应当出台相干细则。”受访老师们说。

最近跟同事们聊起惩罚学生的话题，大家个个摇头。怎样惩罚？

1些学生屡教不改，口头批评对他们而言不过是耳旁风，话说重了可能就会致使某些家长向学校乃至教育局反应教师侮辱学生；罚站涉嫌羞辱学生，而且站得时间长1点就成了“体罚”；罚他们写作业，要不说你加重学生课业负担，要不说你影响学生睡眠，1不谨慎就被指责为“变相体罚”。让他们去做服务，不折腾个1塌胡涂就算不错了。

教育部曾印发的《中小学班主任工作规定》中明确规定，教师有对学生进行批评教育的权利。事实却不那末使人乐观，现在老师不但不能批评学生，乃至惹不起学生！

第1，很多中小学领导和教育局不敢公然保护教师权益。某地1教师被学生羞辱，该教师批评学生，家长到学校闹事，逼迫老师给学生下跪。这个时候，学校和教育局给老师撑腰了吗？诸如此类的事情其实不少见。1些时候，学校领导和教育局官员不但没有担当起保护教师权益的责任，而且总是从各方面苛请教师，还常常把本该学校或教育局承当的责任推到教师头上。每当遇到教师因管束学生而引发教师和学生及家长之间的矛盾时，学校和教育局常常为了相安无事，不分青红皂白，先批评教师，最少也要指责教师“工作不细致”。这使得很多教师感到孤立无援，很怕惹毛学生和家长，批评权惩罚权自动放弃。

第2，现在多数学生在家娇生惯养，在学校任性妄为，本来就够教师头痛了，恰恰还有很多家长不能容许孩子受半点委屈。很多教师在处理学生之间的矛盾时也左右难堪，乃至战战兢兢如履薄冰。即便有家长承认孩子有错，表面上也配合老师，但学生回到家里家长其实不认真教育批评，学生还是老模样。甚么样的惩罚对这样的学生有效？批评能叫惩罚吗？

第3，近年各种各样貌似新颖的教育理论也因僵化的理解，实际上在折腾1线教师。1些看似完善的教育方法明明在现实中不管用，但你要不用，就说你无能、不称职、素质低。理想化的教育方法无异于空中楼阁，特别是把学生理想化，简直就是在给教师设置圈套——你必须成为1个理想化的教师，你就不能批评学生。可有几个教师能做到？

第4，不容躲避的1个问题是，如今确切有1些教师不但素质不高，师德方面也很不尽如人意，不能公平公正地对待学生，有时更趋炎附势。这类教师批评学生常常是有选择性的，批评方式带有侮辱性，学生没法接受。这就难免引发冲突，恶化了教师和学生及家长之间的关系，使得其他教师也处于被动状态。很多教师也就言传身教学会了推辞责任回避责任。

教师批评教育学生本来是天经地义的事情，现在却成了禁区、雷区，仅仅靠教育部的1纸规定，明显不能帮助教师硬起腰杆，惹不起的学生还能接受怎样的惩罚？而《教师法》对教师权利的保护也不够明确，这让老师们批评学生时底气也很不足，建议从立法角度明确教师对学生管束的权利，固然也要设置界限，保护学生的合法权利不受侵犯。

青岛市发布《青岛市中小学校管理办法》(以下简称《办法》)，从今天起正式实行，这是全国第1部以学校为主体的地方性政府规章。《办法》共7章44条，除规定学校有权自主招聘紧缺教师，实行校长负责制等内容外，最引人关注的就是：学生扰乱教学秩序，教师可对其进行适当惩戒。

也有部份老师担心，青岛虽然将“惩戒”写入规章，但只说“适当”惩戒，如何掌控这个“度”又是1门学问。“怎样算‘适当’，比如说，打手心如果算‘适当’，那打屁股算不算?让学生到操场跑圈，跑几圈算是‘适当’惩罚?这样让老师自己拿捏也挺难堪。所以将‘适当惩戒’写入规章只是第1步，更应当出台相干细则。”受访老师们说。

最近跟同事们聊起惩罚学生的话题，大家个个摇头。怎样惩罚？

1些学生屡教不改，口头批评对他们而言不过是耳旁风，话说重了可能就会致使某些家长向学校乃至教育局反应教师侮辱学生；罚站涉嫌羞辱学生，而且站得时间长1点就成了“体罚”；罚他们写作业，要不说你加重学生课业负担，要不说你影响学生睡眠，1不谨慎就被指责为“变相体罚”。让他们去做服务，不折腾个1塌胡涂就算不错了。

教育部曾印发的《中小学班主任工作规定》中明确规定，教师有对学生进行批评教育的权利。事实却不那末使人乐观，现在老师不但不能批评学生，乃至惹不起学生！

第1，很多中小学领导和教育局不敢公然保护教师权益。某地1教师被学生羞辱，该教师批评学生，家长到学校闹事，逼迫老师给学生下跪。这个时候，学校和教育局给老师撑腰了吗？诸如此类的事情其实不少见。1些时候，学校领导和教育局官员不但没有担当起保护教师权益的责任，而且总是从各方面苛请教师，还常常把本该学校或教育局承当的责任推到教师头上。每当遇到教师因管束学生而引发教师和学生及家长之间的矛盾时，学校和教育局常常为了相安无事，不分青红皂白，先批评教师，最少也要指责教师“工作不细致”。这使得很多教师感到孤立无援，很怕惹毛学生和家长，批评权惩罚权自动放弃。

第2，现在多数学生在家娇生惯养，在学校任性妄为，本来就够教师头痛了，恰恰还有很多家长不能容许孩子受半点委屈。很多教师在处理学生之间的矛盾时也左右难堪，乃至战战兢兢如履薄冰。即便有家长承认孩子有错，表面上也配合老师，但学生回到家里家长其实不认真教育批评，学生还是老模样。甚么样的惩罚对这样的学生有效？批评能叫惩罚吗？

第3，近年各种各样貌似新颖的教育理论也因僵化的理解，实际上在折腾1线教师。1些看似完善的教育方法明明在现实中不管用，但你要不用，就说你无能、不称职、素质低。理想化的教育方法无异于空中楼阁，特别是把学生理想化，简直就是在给教师设置圈套——你必须成为1个理想化的教师，你就不能批评学生。可有几个教师能做到？

第4，不容躲避的1个问题是，如今确切有1些教师不但素质不高，师德方面也很不尽如人意，不能公平公正地对待学生，有时更趋炎附势。这类教师批评学生常常是有选择性的，批评方式带有侮辱性，学生没法接受。这就难免引发冲突，恶化了教师和学生及家长之间的关系，使得其他教师也处于被动状态。很多教师也就言传身教学会了推辞责任回避责任。

教师批评教育学生本来是天经地义的事情，现在却成了禁区、雷区，仅仅靠教育部的1纸规定，明显不能帮助教师硬起腰杆，惹不起的学生还能接受怎样的惩罚？而《教师法》对教师权利的保护也不够明确，这让老师们批评学生时底气也很不足，建议从立法角度明确教师对学生管束的权利，固然也要设置界限，保护学生的合法权利不受侵犯。